Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
К ООП ООО ФГОС МОУ СОШ№1

Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № 1
от «28» августа 2019 г.

Утверждаю
Директор МОУ СОШ № 1
__________________/М.В.Дягилева/
Приказ № 145/25
от «30» августа 2019 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Родная литература (русская)»
Уровень обучения – 8-9 класс, основное общее образование
Нормативный срок освоения – 2 года

Разработчики:
Буглова С.В., Вострикова Н.С., Глинских И.А.,
учителя русского языка и литературы

Богданович, 2019
Планируемые результаты изучения предмета «Родная литература
(русская)».
1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения предмета «Родная литература ( русская)»
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3)
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно эстетических возможностей родного языка и родной литературы на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Учащийся научится:
 определять тему и основную мысль произведения;
 владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
 выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
 характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
 оценивать систему персонажей;
 находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
 выявлять особенности языка и стиля писателя;
 определять родожанровую специфику художественного произведения;
 объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений ;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними, постепенно переходя к анализу текста;
 выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе - на своем
уровне);
 пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом
классе - умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
>
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы (в каждом классе - на своем уровне);
>
вести учебные дискуссии;
>
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературнотворческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации
дискуссии (в каждом классе - на своем уровне);
>
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения (в каждом классе - на своем уровне);

>
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
>
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
>
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете (в каждом классе - на своем уровне).
Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе:
- Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
- Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.
- Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла,
притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,
модернизм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция,
конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское
отступление, лирическое отступление; эпиграф.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола,
литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.
- Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.
При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что
формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с
разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:
- акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в
устной и письменной форме (изложение, действие по заданному алгоритму с инструкцией);
формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные);
- устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием
теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и
сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи
между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного
анализа - пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного анализа;
- устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики
произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения
как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада
на конференцию, рецензии, сценария и т.п.
ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
1)
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2)
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3)
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
4)
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно

планировать свое досуговое чтение;
5)
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6)
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Личностные результаты
Ученик научится:
оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
- определять гуманистические, демократические и традиционные ценности
многонационального российского обществ;
- понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к ней;
- осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности
семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
- развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов
России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции;
- корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- адекватной оценке трудностей;
- адекватной оценке своих возможностей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- работать в группе;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра.
Ученик получит возможность научиться:
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в
совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая
электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов,
- устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Содержание учебного предмета
Содержание курса 8 класс
Фольклор
Историческая песня: «Благослови, сударь-хозяин», «Славна улица Невьянска», «Как у
ключика у студеного».
Исторические предания Среднего Урала. Предание «Про Ермака Тимофеевича». О
горных богатствах края, о Полозе. О первых уральских заводчиках
Исторические и лирические песни об Урале Изображение в них народной жизни. Связь
произведений фольклора с авторской литературой».
Литература 19 века.
Н.А.Дурова. Записки кавалерист-девицы. События Отечественной войны 1812 года,
отраженные в повести. Характер героини-рассказчицы и особенности ее повествования.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Охонины брови. Изображение событий Крестьянской войны под
руководством Пугачева на Урале и Зауралье. Сопоставление с «Капитанской дочкой» Пушкина.
Смысл названия. Образы Охони, дьячка Арефы, казака Белоуса, монаха Гермогена и их значение
в повествовании. Позиция автора в повести, его отношение к событиям.
Из литературы 20 века.
Н.Г.Никонов. Глагол несовершенного вида.
Г.Дробиз. Мальчик. Воспоминания о детстве как одна из ведущих тем литературы.
Трудности взросления: потери и обретения.
К.Некрасова. О себе. Русская осень. А я недавно молоко пила. Характер лирического
переживания К.Некрасовой. Особенности поэтического строя языка: ритмика, и строфика,
интонация, мелодика фразы.
Р.Ш.Валеев. Фининспектор и дедушка. «Малая Родина» Р.Валеева.тема родства и связи
поколений. Юмор писателя.
Путешествия, приключения, фантастика. С.А.Другель. Тигр проводит вас до гаража.
Жанры научной фантастики в творчестве писателей Урала. Экологическая проблематика
рассказов. Человек и планета

Содержание курса 9 класс
Древнерусская литература
Традиции древнерусской литературы. «Гнездо орла»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVI ВЕКА
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Ермолая-Еразма как гимн супружеской любви и
верности. Жанровый синтез жития и сказочно-беллетристической повести. Сюжет и
композиция.
Начало книгопечатания на Руси. Вклад Ивана Фёдорова в развитие грамоты и книгопечатания.
Первая печатная книга «Апостол». Первая печатная русская азбука.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Формирование «новой» русской литературы. Классицизм и сентиментализм как литературные
направления. «Ведомости» – первая русская газета. Произведения М.Ломоносова,
А.Сумарокова, Г.Державина и т.д.
Карамзин Н.М. «Прекрасная царевна и счастливый Карла». Сказания, легенды, рассказы из «Истории
государства Российского»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Басни В. Майкова, И. Хемницера
Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и
благородство чувств героя рассказа
Комментированное чтение отрывков из статьи «Несколько слов о Пушкине» А.С.Пушкин
«Пиковая дама» Нравственная проблематика повести. Соотношение духовных и материальных
ценностей. Характер Германа, его жизненная философия.
Романтические произведения А.С.Пушкина: Южные поэмы
Шедевры любовной лирики А.С.Пушкина в музыкальной интерпретации: М.Глинка «Я помню
чудное мгновенье», А.Алябьев «Я вас любил…», Ц.Кюи «Сожженное письмо», А.Даргомыжский
«Что в имени тебе моём…», С.Рахманинов «Не пой, красавица, при мне…», Н.Римский-Корсаков
«Красавица»
Эпиграф в литературном произведении. Анализ эпиграфов. Самостоятельный подбор эпиграфов
к произведениям
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Отражение в повести «Ночь перед Рождеством»
народных поверий

Из литературы ХХ века
Горький «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье
«Живое и мёртвое» в рассказе Куприна А.И. «Гамбринус»
Сухомлинский В.А. «Легенда о материнской любви». Темы материнской любви и сыновней
благодарности. Особенности жанра. Значение финала
Нагибин Ю.М. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о
большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича Гагарина (глава «Юрина
война» и др)
Казаков Ю.П. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика
психологического параллелизма
Н.Г.Никонов Этапы биографии. Столкновение человека и природы – основной конфликт
повести «След рыси». Художественное своеобразие повести.
Отражение экологической
проблемы.
Образы героев в сказе П.П. Бажова «Живинка в деле»
С. Щипачев автобиографическая повесть «Березовый сок»
Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о
проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и
их роль в раскрытии образа автора
Распутин В.Г. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы

Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Гуманистический характер
военной поэзии и прозы.
Богомолов В.О. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг
речников.
Быков В. «Обелиск»

Тематическое планирование
8 класс
Раздел 1. Устное
народное творчество.
(4 часа)
Раздел 2. Исторические
предания Среднего
Урала.
(4 часа)
Раздел 4. Литература 19
века
(8 часов)

Введение. Народы Урала о мире и о себе. Легенды и мифы народов
Урала
Устное народное творчество. Историческая песня: «Благослови,
сударь-хозяин», «Славна улица Невьянска», «Как у ключика у
студеного». Связь произведений фольклора с авторской
литературой».
Исторические предания Среднего Урала. Предание «Про Ермака
Тимофеевича», о горных богатствах края, о Полозе, о первых
уральских заводчиках. Изображение в преданиях народной жизни.
Н.А.Дурова. Записки кавалерист-девицы. События Отечественной
войны 1812 года, отраженные в повести
Характер героини-рассказчицы и особенности ее повествования.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Охонины брови. Изображение событий
Крестьянской войны под руководством Пугачева на Урале и
Зауралье. Сопоставление с «Капитанской дочкой» Пушкина. Смысл
названия. Образы Охони, дьячка Арефы, казака Белоуса, монаха
Гермогена и их значение в повествовании. Позиция автора в
повести, его отношение к событиям.

Раздел 5. Из литературы Н.Г.Никонов. Глагол несовершенного вида.
Г.Дробиз. Мальчик. Воспоминания о детстве. Трудности
20 века
взросления: потери и обретения.
В.П.Крапивин. По колено в траве. Трое с площади Карронад.
(10 часов)
Сопоставление рассказов о детстве с произведениями о детстве
Л.Толстого, М.Горького
К.Некрасова. О себе. Русская осень. А я недавно молоко пила.
Особенности поэтического строя языка: ритмика, и строфика,
интонация, мелодика фразы.
Р.Ш.Валеев. Фининспектор и дедушка. «Малая Родина»
Р.Валеева. Тема родства и связи поколений. Юмор
Раздел 6. Путешествия, Путешествия, приключения, фантастика. С.А.Другель. Тигр
проводит вас до гаража.
приключения,
Жанры научной фантастики в творчестве писателей Урала. П.
фантастика.
Ифантьев. На другой планете: повесть из жизни обитателей Марса.
(8 часов)
В.Печенкин «Владыка Усть-Выми»
С.Самсонов. По ту сторону.
С.Слепынин. Звездные берега
С.Мелентьев. Голубые люди розовой земли
Образ Урала в поэзии Л.Татьяничевой, А.Домнина. И Истомина,
Х.Карима, Ф.Васильева

Тематическое планирование
9 класс
Раздел 1. Древнерусская
литература
(1 час)
Раздел 2.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVI
ВЕКА
(3 часа)

Раздел 3.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
XVIII ВЕКА
(2 часа)
Раздел 4
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА
(9 часов)

Раздел 5.
Из литературы ХХ
века
(16 часов)

Традиции древнерусской литературы. «Гнездо орла»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Ермолая-Еразма как
гимн супружеской любви и верности. Жанровый синтез жития и
сказочно-беллетристической повести. Сюжет и композиция.
Начало книгопечатания на Руси. Вклад Ивана Фёдорова в развитие
грамоты и книгопечатания. Первая печатная книга «Апостол».
Первая печатная русская азбука.
Формирование «новой» русской литературы. Классицизм и
сентиментализм как литературные направления. «Ведомости» –
первая русская газета. Произведения М.Ломоносова, А.Сумарокова,
Г.Державина и т.д.
Карамзин Н.М. «Прекрасная царевна и счастливый Карла». Сказания,
легенды, рассказы из «Истории государства Российского»
Басни В. Майкова, И. Хемницера
Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм
светского общества и благородство чувств героя рассказа
Комментированное чтение отрывков из статьи «Несколько слов о
Пушкине»
А.С.Пушкин «Пиковая дама» Нравственная проблематика повести.
Соотношение духовных и материальных ценностей. Характер
Германа, его жизненная философия.
Романтические произведения А.С.Пушкина: Южные поэмы
Шедевры любовной лирики А.С.Пушкина в музыкальной
интерпретации: М.Глинка «Я помню чудное мгновенье»,
А.Алябьев «Я вас любил…», Ц.Кюи «Сожженное письмо»,
А.Даргомыжский «Что в имени тебе моём…», С.Рахманинов «Не
пой, красавица, при мне…», Н.Римский-Корсаков «Красавица»
Эпиграф в литературном произведении. Анализ эпиграфов.
Самостоятельный подбор эпиграфов к произведениям
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Отражение в
повести «Ночь перед Рождеством» народных поверий
Горький «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление
о счастье
«Живое и мёртвое» в рассказе Куприна А.И. «Гамбринус»
Сухомлинский В.А. «Легенда о материнской любви». Темы
материнской любви и сыновней благодарности. Особенности
жанра. Значение финала
Нагибин Ю.М. Произведение писателя о великих людях России.
«Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии
космонавта Юрия Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и
др)
Казаков Ю.П. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа.
Душевная жизнь героев. Поэтика психологического параллелизма
Н.Г.Никонов Этапы биографии. Столкновение человека и
природы – основной конфликт повести «След рыси».
Художественное своеобразие повести. Отражение экологической
проблемы.

Образы героев в сказе П.П. Бажова «Живинка в деле»
С. Щипачев автобиографическая повесть «Березовый сок»
Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья
автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества
и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их
роль в раскрытии образа автора
Распутин В.Г. «Женский разговор». Проблема любви и
целомудрия. Две героини, две судьбы

Раздел 6
Образы детей в
произведениях о
Великой
Отечественной
войне.
(3 часа)

Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Гуманистический характер военной поэзии и прозы.
Богомолов В.О. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на
страницах произведения. Подвиг речников.
Быков В. «Обелиск»